Постройте на бумаге пирамиду одаренности, выбирая составляющие из перечисленных и располагая их в той последовательности, в которой, как Вам кажется, они не­обходимы.

Озвучьте свои варианты и ответьте на вопросы других групп.

Перечень:

1. творческое мышление,
2. воля,
3. настойчивость,
4. целе­устремленность,
5. инициативность,
6. дисциплинированность,
7. само­обладание,
8. умение сотрудничать,
9. мотивация к достижению цели,
10. самостоятельность,
11. уверенность в себе,
12. приятные внешние дан­ные,
13. голос,
14. хорошо развитая моторика рук,
15. хорошо развитая ко­ординация движений,
16. пластичность,
17. внимание,
18. память,
19. логическое мышление,
20. ответственность,
21. умение доводить дело до конца,
22. ин­теллектуальная зрелость (гибкость мышления, динамичность, широта ума, образность).

1. Пояснительная записка

          Проблема  развития интеллектуально-творческого потенциала личности занимает приоритетное место в современном мире, является одной из основных образовательных задач. Обучение и воспитание одаренных детей в педагогической теории и практике в настоящее время стало приоритетным направлением, имеющим статус социально значимого, обеспечивающего общество ресурсами экономического роста, высокого качества жизни, и требует перестройки жизнедеятельности школы, перехода «от всех к каждому», подготовки учителя к работе с высокомотивированными и способными учащимися. 

          В нашей стране данная проблема приобрела статус государственной политики. Указом Президента Республики Беларусь учрежден специальный фонд Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов, Советом фонда разработан и реализуется ряд государственных программ поддержки одаренных учащихся и талантливой молодежи.  

          Опыт и практика показывают, что работа по развитию детской одаренности будет успешной, если она будет иметь целенаправленный и  системный характер, учитывать все возможности и направления развития интеллектуального и духовного потенциала личности,  а также при условии  объединения усилий  всех заинтересованных сторон: учреждения образования, семьи, учреждения дополнительного образования, общественных  организаций.

          Актуальной задачей является создание специальных образовательных программ, помогающих раскрытию и реализации способностей одаренных детей.

          Настоящая программа призвана обеспечить планомерность и систематичность  процесса  развития и поддержки одаренных учащихся в учреждении образования.

2. Цель, задачи программы

Цель программы - создание оптимальных условий, способствующих интеллектуальному, нравственному и физическому развитию одаренных детей.

Задачи:

- выявлять высокомотивированных и способных  учащихся;

-  разработать  и осуществить комплекс мероприятий, направленных на развитие и саморазвитие выявления высокомотивированных и способных  учащихся;

- оказывать социально-педагогическое и психолого-педагогическое сопровождение высокомотивированных и способных  учащихся;

- оказывать  своевременную информационную, и  методическую  помощь учителям, работающим с высокомотивированными и способными  учащимися;

- совершенствовать систему стимулирования учащихся, имеющих высокие достижения в интеллектуальной деятельности, а также педагогических работников, успешно работающих с одаренными и высокомотивированными  учащимися;

- обобщать и распространять опыт педагогов, достигших высоких показателей в работе с  одаренными и высокомотивированными  учащимися.

3.Актуальность программы

          При определении стратегии программы «Одаренные и высокомотивированные учащиеся» мы рассматриваем одаренность как своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах. Следовательно, одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Основными составляющими одаренности, согласно теории Дж. Рензулли,  являются

- интеллектуальные способности выше среднего;

- повышенная мотивация;

- высокий уровень креативности.

          Высокий уровень развития хотя бы одного из этих компонентов дает возможность оценивать ребенка как одаренного и соответственно строить индивидуальную работу с ним. 

          В ходе изучения феномена детской одаренности учеными была установлена различная степень проявления способностей – от просто повышенной готовности к обучению до особой одаренности. Выяснилось, что  необычайно одаренные дети – самый настоящий эксклюзив творения и встречаются 1 на 3 миллиона, исключительно одаренные дети – тоже достаточно редкое явление: 1 на 30 000, высоко- одаренный ребенок – 1 из 1000, умеренно одаренный ребенок – 1 из 50.

          Задача педагогов нашего учреждения образования: вовремя выявить учащихся с повышенной мотивацией к обучению, организовать системную работу с ними и предоставить весь арсенал образовательных услуг.

4. Принципы работы

          В работе с одаренными учащимися педагогический коллектив руководствуется следующими  принципами:

- гуманизм (признание потенциальной одаренности каждого ребенка);

- демократизм (развитие одаренных детей независимо от места их проживания и доходов семьи);

- научность;

- индивидуализация и дифференциация обучения;

- системность;

- интеграция интеллектуального, нравственного и физического развития;

- свобода выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

5. Организационное и функциональное обеспечение программы

5.1. Права и функции директора учреждения образования в аспекте реализации программы:

- общее руководство реализации программы;

- обеспечение реализации программы: организация, координация, контроль;

5.2. Функции заместителей директора по учебной  работе:

- корректировка программы;

- организации работы факультативов, объединений по интересам, секций, клубов;

- оказание методической помощи учителям в разработке индивидуальных планов работы с одаренными детьми;

- мониторинг результативности работы с высокомотивированными и способными  учащимися;

- анализ и обобщение результатов реализации программы;

- освещение в средствах массовой информации результатов работы с высокомотивированными и способными  учащимися.

5.3. Функции методических объединений:

- создание банка олимпиадных и творческих заданий, заданий повышенного уровня для высокомотивированных и способных  учащихся;

- организация научно-исследовательской деятельности в своей образовательной области;

- обобщение и систематизация результатов работы с высокомотивированными и способными  учащимися.

5.4. Функциональные обязанности учителей, работающих с высокомотивированными  и способными  учащимися:

- разработка и корректировка  индивидуальных планов работы с высокомотивированными  и способными  учащимися;

- организация и проведение занятий с высокомотивированными  и способными  учащимися;

- подготовка учащихся к конкурсным соревнованиям различного уровня;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с высокомотивированными  и способными  учащимися;

5.5. Социально-педагогическое и психолого-педагогическое обеспечение реализации программы:

-  создание и постоянное обновление банка диагностических методик по определению способностей и склонностей высокомотивированных  и способных  учащихся;

- создание и постоянное обновление базы данных одаренных учащихся;

- создание благоприятного психолого-педагогического пространства;

- формирование умения адаптироваться в социально значимой среде (семье, среде сверстников, педагогов);

- оказание методической помощи педагогам по вопросам особенностей работы с одаренными учащимися;

- организация просветительской и консультационной работы с родителями одаренных и высокомотивированных  учащихся.

6. Материально-техническое обеспечение программы

- пополнение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения;

- внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, пополнение медиатеки;

- корректировка системы стимулирования учителей, работающих с одаренными учащимися.

7. Условия успешной работы с высокомотивированными  и способными  учащимися 

          Основными условиями создания оптимальной системы работы с высокомотивированными  и способными  учащимися являются:   

- осознание важности этой работы каждым членом коллектива учреждения образования;

- постоянное совершенствование методической системы работы с высокомотивированными  и способными  учащимися;

- совершенствование образовательного  процесса с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки учащихся за счет внедрения эффективных педагогических технологий и методик;

- акцент в  воспитании на индивидуальность ребенка;

- создание ситуации успеха и уверенности.

8. Кадровое обеспечение

          Включение в работу с высокомотивированными  и способными  учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

- высокий уровень знания предмета;

- высокий уровень интеллектуального и духовного развития,

- общая эрудиция;

- знание педагогики, общей и возрастной психологии;

- владение информационными технологиями;

 - высокая коммуникативная культура;

- способность к исследовательской и творческой деятельности;

- наличие организаторских способностей;

- стремление к  непрерывному самообразованию и самосовершенствованию.

9. Ожидаемые результаты

-  своевременное выявление потенциальных способностей  одаренных учащихся и обеспечение их развития;

-  формирование школьного банка данных по различным направлениям работы с высокомотивированными  и способными  учащимися;

- создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения  работы с высокомотивированными  и способными  учащимися;

- внедрение в образовательный процесс продуктивных технологий и методик;

- организация научного общества учащихся;

- повышение компетентности учителей в вопросах организации  работы с высокомотивированными  и способными  учащимися;

- формирование положительного общественного мнения о работе учреждения образования.

1. Анализ особых успехов и достижений ученика;
2. Создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
3. Диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов психологических служб;
4. Преемственность между дошкольным и начальным образованием посредством создания системы структурных подразделений дошкольных учреждений на базе общеобразовательных учреждений;
5. Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
6. Создание для ученика ситуации успеха и уверенности;
7. Включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов школьной программы;
8. Организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству;

• Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
• Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социоэкономических и образовательных уровней;
• Родители создадут прекрасные условия для развития этих качеств, если своим собственным поведением продемонстрируют, что:
• Они ценят то, что хотят привить ребенку в моральном, социальном или интеллектуальном плане;
• Они точно рассчитывают момент и степень реакции на потребности ребенка. Если ребенок задает вопрос, связанный с сексом, родители дают ответ, предлагая лишь чуть больше информации, чем определено вопросом;
• Они опираются на собственные силы и позволяют ребенку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу; даже если сами могут сделать все быстрее и лучше;
• Они практически не оказывают давления на ребенка в его школьных делах, но всегда готовы прийти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребенок проявляет интерес.

Советы родителям:

• Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.
• Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.
• Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия, направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей.
• Избегайте сравнивать детей друг с другом.
• Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить, прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.
• Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.
• Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.

Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

• Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.
• Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем.
• Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.
• Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.
• Будьте честными! Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относится в большей степени.
• Адекватно оценивайте уровень развития ребенка!
• Избегайте длинных объяснений или бесед!
• Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке! Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являются признаком одаренности.
• Уважайте в ребенке индивидуальность! Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
• Развивайте в своих детях следующие качества: уверенность, базирующуюся на собственном сознании самоценности;
• понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
• интеллектуальную любознательность         и        готовность к исследовательскому риску;
• уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству;
• привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
• умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.

«Портрет одаренного ребенка»

Современное понимание одаренности утверждает, что в ее основе лежит доминирующая познавательная мотивация и исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового в постановке и решении проблем.

 А.М. Матюшкин

Вместе с положительными качествами педагоги отметили, что у одаренных детей имеются и свои минусы. Все эти качества могут вызвать неприязнь у сверстников, способствовать изолированности этих школьников в классных коллективах. 

1. Дайте ребенку время для размышления и рефлексии.
2. Старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации.
3. Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия,направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей
4. Избегайте сравнивать детей друг с другом.
5. Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогитеему ценить прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.
6. Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.
7. Поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов.
8. Способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.
9. Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.
10. Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем
11. Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.
12. Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

Начальные классы:

• Учителю не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель.
• Учителю следует избегать укрепления перфекционистских тенденций в одаренном ребенке, перехваливая лучшую или самую аккуратную работу. Ему не стоит выделять одаренного ребенка за прекрасные индивидуальные успехи, а лучше поощрять совместные занятия с другими детьми.
• Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы.
• Учителю следует помнить, что в большинстве своем одаренные дети плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся занятия. Учителям нередко необходима помощь методистов, чтобы разнообразить программу с учетом потребностей высокоодаренных учеников.

Средняя ступень. Старшая ступень

• Создавать ситуации незавершенности или открытости, в отличие от жестко заданных и строго контролируемых ситуаций.
• Разрешение и поощрение множества вопросов.
• Создание и разработка приемов, стратегий, инструментов, предметов для последующей деятельности.
• Стимулирование ответственности и независимости.
• Делать акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях, сопоставлениях.
• Формировать более разнообразный взгляд на мир.
• Внимание к интересам детей со стороны родителей, окружающих их взрослых.
• Не давать ребенку прямых условий, рекомендаций. Ребенок должен сам их выработать.
• Не сдерживать инициативу, даже в ущерб урока.
• Научить прослеживать межпредметные связи.
• Приучить детей к самостоятельности принятия решения и анализа ситуации.
• Оказывать поддержку в ситуации успеха.
• Обеспечить исследовательскую деятельность для одаренных детей.
• При взаимодействии с одаренным ребенком учитель должен проявлять чувство юмора.
• Формировать безоценочные критерии в работе с одаренным ребенком.
• Педагогу необходимо проявлять настойчивость в работе по развитию     определенных способностей ребенка.

Рекомендации по развитию творческих способностей у детей

• Подхватывайте мысли учащихся и оценивайте их тут же, подчеркивая оригинальность, важность и т.п.
• Усиливайте впечатлительность детей на новое в его области интересов (животные, искусство, техника).
• Поощряйте оперирование предметами, материалом, идеями. Ребенок пытается практически решать исследовательские задачи.
• Учите детей систематической оценке каждой мысли. Никогда не отрицайте, не отбрасывайте ее.
• Вырабатывайте у учащихся терпимое отношение к новым понятиям, мыслям.
• Не настаивайте на запоминании схем, формул, одностороннего решения, где имеется много способов.
• Культивируйте творческую атмосферу.  Учащиеся должны знать, что творческие предложения, мысли, класс встречает с признанием, принимает их, использует.
• Учите детей ценить свои и чужие мысли. Очень ценно фиксировать их в блокноте, в тетради.
• Часто ровесники относятся к способным детям агрессивно, насмешливо. Это необходимо предупреждать. И лучшим способом является объяснение способному ученику, что это обычно, и развивать у него терпимость и уверенность.
• Подбрасывайте интересные факты, случаи, технические и научные идеи.
• Рассеивайте страх у талантливых детей, вызываемый произведениями искусства. Рассказывайте об истории, творческой лаборатории художника, ученого и др.
• Стимулируйте и поддерживайте инициативу и самостоятельность учащихся, подбрасывайте им проекты, которые могут увлечь.
• Привязывайте талантливых учеников к какой-либо действительной проблеме, что они носились с ней.
• Создавайте проблемные ситуации, требующие альтернатив, прогнозирования, воображения.
• Создавайте поочередно периоды творческой активности. Многие гениальные решения приходят в такие фазы.
• Развивайте критическое отношение.
• Побуждайте доводить начинания до логического завершения.
• Воздействуйте собственным примером.

Рекомендации учителям, работающим с одаренными детьми

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с высокоодаренным ребенком — индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учителю-предметнику в работе необходимо:

1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно - научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка .
2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.
3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.
4. Ребенку предоставить:
5. название темы.
6. план изучения темы
7. основные вопросы
8. понятия и термины, которые он должен усвоить
9. практические работы
10. список необходимой литературы
11. формы контроля
12. задания для самопроверки
13. Для анализа результатов работы оформить таблицу:
14. предмет
15. дата и время консультаций
16. главные рассматриваемые вопросы
17. время работы с темой по программе
18. фактическое затраченное время
19. дополнительные вопросы, не предусмотренные программой
20. невыясненные вопросы
21. причины отклонений от сроков.

Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.

Для учителей

• Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого ребёнка.
• Вы должны преодолевать сложившееся бытовое представление о завышенной самооценке: не только разрушать такую самооценку, а в случаях отчаяния как раз внушать ребенку сознание его незаурядных возможностей.
• Совершенствовать систему развития способностей, а не запаса знаний.
• Должное внимание уделять индивидуальности и дифференциации обучения на уроках и во внеурочное время, уменьшив нагрузку в расписании и выделив большее количество часов на кружковую и индивидуальную работу с одаренными детьми. При этом должен присутствовать принцип добровольности выбора внеурочных занятий.
• На уроках и вне активно использовать проблемно-исследовательский метод, развивая познавательные и творческие способности учащихся. Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда, когда перед учащимся возникает проблема. Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер.
• Необходимо создавать приложения к своим программам в виде набора оригинальных заданий, развивающих творческие способности, воображение, фантазию учащихся.
• Преподавать на высоком уровне сложности, чтобы ученики все время поднимались до своего «потолка», тем самым поднимая свою планку все выше. Ориентация должна быть на опережение уже достигнутого уровня способностей, положительную мотивацию.
• Для развития способностей нужна высокая познавательная активность подростка, причем не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная. Поэтому занятия должны проходить в доброжелательной обстановке. Обязательно должна создаваться ситуация успеха.
• Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.
• Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе - обязательные составные части успешности уроков.
• Подумайте о методике обучения. Одаренные ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к "уяснению для себя", экспериментированию.
• Центральной задачей педагога в работе с одаренным ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой работе.
• Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью - и не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.
• Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.
• Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
• Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
• Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг. После окончания школы, ученик может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.

Качества, необходимые учителю для работы с одарёнными детьми

• Разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их потребности и интересы; 
• Быть доброжелательным и чутким;
• Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка; 
• Быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
• Быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;
• Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию;
• Обладать чувством юмора;
• Быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению специальных знаний; 
• Проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность;
• Стимулировать когнитивные способности учащихся.
• У одарённых детей имеются как плюсы, так и минусы. 

Помните, что негативными сторонами одарённых детей являются следующие качества личности:

1. Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека, особенно если он интеллектуально слабее.
2. Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.
3. Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.
4. Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.
5. Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.
6. Стремление всегда быть правым и споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.
7. Стремление командовать сверстниками - иначе ему становится скучно с ними. 

Все эти не очень симпатичные черты характера одарённого ребёнка, которые являются продолжением его достоинств, могут вызывать неприязнь у сверстников и отталкивать их от себя. Не секрет, что, находясь в обычной школе, одарённый ученик часто раздражает учителей тем, что он или все уже знает, или задает столько вопросов, что перетягивает внимание учителя только на себя. В результате этого происходит изоляция одарённого ученика от остального класса. Перевод в более старший класс на основании знания программы ведет к разрыву дружеских связей и трудностям установления таких связей в новом классе. В результате многие одарённые дети в школе чувствуют себя изгоями. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одарённых. Поэтому с одарённым ребенком надо работать либо по индивидуальной программе, либо направлять его в специальную школу, где учатся такие же, как и он сам, одаренные дети.

Одаренные дети и учебная деятельность.

В учебной деятельности одарённые дети отличаются тем, что:

1. Хотят добиваться успехов в учёбе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.
2. Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретённым ранее умственным навыкам.
3. Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.
4. Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.
5. Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников.
6. Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются всё делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжёлые переживания в случае невозможности их достижения.
7. Могут полностью концентрировать внимание и погружаться в проблему, подавляя любые «помехи».
8. Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.
9. Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
10. Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации.
11. Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.
12. Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.